Onze visie
Vanuit een door het voltallige team gedragen visie die berust op vier pijlers (kind, ouders, team, buurt), geven we onze school vorm. De mindmap hiernaast is de kapstok van onze schoolwerking.
KIND
Elk kind is uniek. Als school is het onze taak om hier zoveel mogelijk rekening mee te houden.
Binnen de kleuterschool werken we met gemengde leeftijdsgroepen, telkens van twee leeftijden per stamgroep. De structuur van onderbouw (K0-K1) en bovenbouw (K2-K3) helpt de algemene - en in het bijzonder de taalontwikkeling - van de kleuters te verhogen, waarbij het rolmodel van de oudere kleuters belangrijk is. De kinderen kunnen gemakkelijker naar een hoger niveau gebracht worden, ze leren sneller bij. De oudere kleuters in de klas leren dan weer extra sociale vaardigheden en krijgen extra inoefenkansen van vaardigheden.
Ook de emotionele ontwikkeling van de kleuters is gebaat bij gemengde leeftijdsgroepen. Een kleuter krijgt de kans om twee schooljaren lang in dezelfde stamgroep te zitten, waardoor ze een grotere vertrouwensband krijgen en langer in een vertrouwde omgeving kunnen vertoeven. De stamgroepleerkracht krijgt twee jaar de tijd om kleuters tot het gewenste niveau op te tillen, wat onder meer ten goede komt aan kinderen die extra zorgnoden hebben.
Binnen de lagere school werken we met het systeem van instructie- en stamgroepen. Tijdens instructiegroepen (wiskunde en Nederlands) worden leerlingen ingedeeld volgens hun niveau. Hier vindt het zuivere lesgeven, de eerste inoefening en de evaluatie plaats (convergent differentiëren). De verdere inoefening van de leerstof gebeurt tijdens het zelfstandig werk in de stamgroepen, die voornamelijk op leeftijd zijn gegroepeerd (jaarklassensysteem - divergent differentiëren). Ook de andere leergebieden (W.O., M.V., L.O.) worden in de stamgroep gegeven.
Kinderen met individuele behoeften (niveau 1 en 2 zorgcontinuüm) krijgen waar mogelijk een aangepast traject of extra maatregelen, waarbij er ook voor hen gestreefd wordt naar het behalen van een getuigschrift basisonderwijs.
Voor kinderen die ingeschaald worden op niveau 3 in het zorgcontinuüm, wordt – indien haalbaar mits redelijke aanpassingen – een individueel aangepast curriculum voorzien.
Aanleg en interesses van de kinderen worden in kleuter en lager gebruikt bij lessen muzische vorming en tijdens W.O. (lesinhouden en -uitwerking). Ook tijdens functioneel schrijven en spreken kunnen eigen interesses gebruikt worden (bv. spreekbeurten, …). Het hoekenwerk (kleuter en lager) biedt aan de kinderen kansen om binnen hun eigen talenten of interesses te werken.
Tijdens de lessen wereldoriëntatie en LBV wordt het blikveld van de kinderen op de wereld rondom hen verruimd. Het werken rond milieuzorg (ecoschool), het multiculturele karakter van onze maatschappij en het intergenerationele werken vinden hun weerspiegeling in de wereld van de school.
Voor W.O. maken we geen gebruik van één allesomvattende methode, om zo meer kansen te bieden aan de leerkrachten en de leerlingen om vanuit de leefwereld van het kind te vertrekken. We hechten ook belang aan LOTC (learning outside the classroom) en extra-murosactiviteiten (eendaagse en meerdaagse). Deze dienen altijd gekoppeld te zijn aan een klasthema of aan specifieke lessen.
Als school is het onze taak om kinderen voor te bereiden op een maatschappij die steeds meer gebaseerd is op kennis en werkt met moderne technologieën. We leren de kinderen kritisch om te gaan met de veelheid aan informatie dat onze wereld momenteel rijk is. We leren hen ook op een goede manier gebruik te maken van moderne media en IT-materiaal.
Naarmate de schoolloopbaan van het kind vordert, leren we hen zelfstandigheid aan. Binnen de kleuterschool gaat dit onder meer over praktische zaken als zelf de jas aandoen, schoenen knopen, … Binnen het hoeken- en contractwerk (bovenbouw kleuter) komen ook de uitbreiding van taakspanning en het leren plannen van activiteiten aan bod.
In de lagere school neemt zelfstandigheid een belangrijke plaats in, zowel in het praktische schoolleven als tijdens de lesactiviteiten.
Er wordt onder meer verwacht van de kinderen dat zij op zelfstandige wijze verplaatsingen binnen de schoolsite kunnen doen. Dit gaat over het wisselen van leslokaal, de start of het einde van de speeltijden, ...
De lesinhouden, gegeven tijdens de instructiemomenten, worden tijdens het zelfstandig werk verder ingeoefend. De kinderen plannen de hen opgelegde taken en voeren deze zelfstandig uit. Bij dit laatste kunnen ze gebruik maken van een oog- en schoudermaatje (een medeleerling) of van de stamgroepleerkracht.
Er komt heel wat informatie op onze kinderen af. Het is dan ook een uitdaging om uit alle bronnen bruikbaar materiaal te filteren. Kinderen leren op een kritische manier om te gaan met de hoeveelheid aan informatie dat door personen, boeken en het internet wordt aangeleverd.
4. Sociaal
De school is een weerspiegeling van de maatschappij. Er zijn dan ook heel wat culturen en subculturen aanwezig bij ons. Kinderen moeten leren hiermee om te gaan en iedereen respectvol te behandelen. De kapstokregels geven aan de kinderen een houvast om zich correct te gedragen tegenover anderen en om respectvol om te gaan met het materiaal van school en thuis.
Komt het tot spanningen tussen kinderen, dan kan conflicthantering hier een oplossing bieden. Deze gesprekstechniek wordt aan alle leerkrachten op school aangeleerd om te gebruiken binnen en buiten de klas.
TEAM
Als teamlid zit je niet op je eiland (klas) binnen een school. Het is belangrijk dat je samenwerkt met je naaste collega’s en in uitbreiding met alle teamleden op school. Hiervoor worden verschillende overlegstructuren aangereikt: de personeelsvergadering, het kernteam, het zorgteam, het beleidsteam en verschillende werkgroepen (ICT, MOS, verkeer, feesten, sport).
Jaarlijks werken we ook aan enkele klas- en niveau-overschrijdende projecten. De projectweek wordt meestal gelinkt aan het thema van het schoolfeest en gaat dan ook door tijdens de weken ervoor. Milieuzorg Op School geeft ook voedsel voor gezamenlijke activiteiten. De (verplichte) integratie-activiteiten zorgen voor een link tussen K3 en het eerste leerjaar. De samenwerking met De Liberteyt vindt zijn weerslag op alle klassen kleuter en lager.
2. Vlotte onderlinge communicatie
Verschillende overlegstructuren zorgen er voor dat heel wat items vlot kunnen besproken of gerapporteerd worden binnen het schoolteam: de personeelsvergadering, het kernteam, het zorgteam, het beleidsteam en verschillende werkgroepen (ICT, MOS, verkeer, feesten, sport). Daarnaast werken we met Questi, een totaalprogramma dat zorg, rapportering, planning en interne communicatie combineert.
Er wordt verwacht dat parallel- en bouwcollega’s op regelmatige basis in overleg gaan met elkaar om zo de klaswerking op elkaar af te stemmen. Instructieleerkrachten dienen ook te overleggen met stamgroepleerkrachten om samen de leerlingen op te volgen.
3. Zichzelf zijn, toch enigszins uniforme leerkrachtenstijl
Als leerkracht mag/moet je je eigen talenten aanwenden om accenten te leggen in je klaswerking. Er wordt wel gevraagd dat je je houdt aan de afspraken die gemaakt werden binnen het kader van de visie en het pedagogisch project van de school. Het handhaven van verticale lijnen doorheen de basisschool is van groot belang voor de vorming van de ons toevertrouwde leerlingen.
OUDERS
School maak je samen. Niet alleen met het personeel en de kinderen, maar ook met de ouders van de kinderen. Zij zijn de eerste verantwoordelijken voor de opvoeding en vorming van hun kind. Een doorgedreven samenwerking is dan ook van groot belang.
Samenwerking binnen de schoolwerking
Ouders kunnen op vrijwillige basis meewerken binnen de klas en de school. Mee begeleiden op uitstap, meewerken met een kook- of knutselactiviteit, een voordracht geven over een job of een hobby, een schoolfeest helpen organiseren, leesouder zijn, … Er zijn tal van mogelijke samenwerkingsinitiatieven binnen de schoolwerking.
Samen denken over de schoolwerking
Ouders die dieper willen gaan, kunnen aansluiten bij de ouderraad (geleding VisCom). De VisCom (visie en communicatie) denkt en evalueert mee met de school rond de visie, de uitwerking van de visie en de communicatie tussen school en ouders.
Samen een thuisgevoel creëren
Ouders die meer praktisch willen werken binnen de ouderraad, kunnen aansluiten bij de Regenboogouders. Deze groep heeft als doel activiteiten organiseren voor kinderen en/of ouders om hen meer te betrekken bij het schoolgebeuren of om een gezellig samenzijn te organiseren. De Regenboogouders doen ook aan fondsenwerving om op deze manier extraatjes te voorzien voor de leerlingen van de school (sinterklaascadeau, …).
Afgevaardigden van de ouderraad zetelen ook in de schoolraad.
Zoals de ouderraad (VisCom) reeds meermaals aangaf: communicatie is een en, en, en-verhaal. Daarom ook hebben we verschillende manieren om in communicatie te treden met ouders.
Informele gesprekken
Elke ochtend, tussen 8.12u en 8.20u, krijgen de ouders de kans om hun kind in de klas af te zetten en een gesprekje aan te gaan met de klasleerkracht of een ander personeelslid. Ook na schooltijd kunnen ouders de leerkrachten aanspreken.
Het schoolpoortcontact (niet alleen aan de schoolpoort, maar ook op de speelplaats) is een bijkomende kans om contacten te onderhouden tussen school en ouders. Dagelijks staan verschillende leden van het beleidsteam (zorgcoördinator, beleidsondersteuner, directie, brugfiguur) aan de schoolpoort, waardoor ze extra aanspreekbaar zijn.
De wekelijkse koffiemomenten vormen een forum voor ouders om met elkaar van gedachten te wisselen.
Formele gesprekken
Oudercontacten, oudercontacten op afroep of vraag (initiatief van de school of de ouder), zorggesprekken, afspraken met de directie, … zijn momenten waarop met ouders in dialoog wordt gegaan over zorgdossiers, vorderingen van hun kind, eventuele moeilijkheden, … Van veel van deze gesprekken wordt achteraf een kort verslag gemaakt en in het zorgdossier van het kind bijgevoegd.
Informatie doorgeven
Informatie van de school naar de ouders toe wordt op verschillende manieren verspreid: mondeling (eventueel telefonisch), een briefje in de boekentas, een bericht op de website van de school of op Facebook, een email, een nota op het infobord aan de schoolpoort.
Belangrijke, ingrijpende informatie wordt doorgegeven via een infomoment op school. Ook daar geldt echter het principe van het en-verhaal.
3. Leefwereld kinderen, ouders
Aangezien onze schoolpopulatie erg gemengd is, zowel qua culturen als bevolkingslagen, is het belangrijk als school om de leefwereld van het kind en de ouders te kennen en daar in de mate van het mogelijke rekening mee te houden bij de begeleiding van het kind.
Ook in de klassen wordt voldoende aandacht besteed aan de leefwereld van het kind. Voorbeelden hiervan zijn o.a. de familiemuur in een kleuterklas, een spreekbeurt over het beroep van papa of mama, een ouder die over zijn of haar cultuur komt getuigen in de klas, …
BUURT
In het kader van de brede-school-gedachte werkt de school samen met verschillende organisaties binnen Wondelgem.
WZC De Liberteyt
Binnen het project Mixed Worlds wordt de muur tussen de jeugd en de senioren afgebroken. Aan de hand van gezamenlijke activiteiten wordt de wereld van het woonzorgcentrum binnengebracht binnen de school. Het project is ingebed in de visie van de school en laat de leerling groeien in sociale en communicatieve vaardigheden.
Fodifi
Niet alleen zijn onze leerlingen jaarlijks jurylid voor de fototentoonstelling van deze fotoclub (prijs Basisschool De Regenboog), de fotografen komen ook graag op school om foto’s te maken van activiteiten of om samen met de kinderen te werken aan een fotoproject, gekaderd binnen muzische vorming.
Oxfam Wereldwinkel
Jaarlijks doet de school mee aan de fair-trade dag, waarbij de lokale wereldwinkel een standje heeft op school. Hiernaast is de wereldwinkel leverancier van eerlijke producten tijdens schoolactiviteiten (schoolfeest, …) en geven de vrijwilligers, in het kader van een W.O.-thema, graag uitleg over eerlijke handel.
Child Focus
Als school hebben wij aandacht voor de werking van Child Focus. Deze organisatie helpt op haar beurt de school met het organiseren van infosessies rond veilig internetgebruik in de klassen en voor ouders.
Oudstrijdersverenigingen
Jaarlijks neemt de school deel aan de 1 november herdenkingsplechtigheid aan het monument van de gesneuvelden in de Vroonstalledries. Tijdens deze plechtigheid nemen de aanwezige leerlingen een actieve rol op (voordracht, bloemenhulde, kinderkoor).
Historische en Heemkundige Kring Wondelgem
Een bezoek aan het museum van de HHKW is een vaste waarde voor onze vierde leerjaren. Onder deskundige begeleiding van de vrijwilligers van de vereniging, maken de kinderen kennis met het leven in het Wondelgem van vroeger.
De school zelf heeft reeds verschillende malen samengewerkt met de HHKW en is één van de schenkers van oud (didactisch) materiaal.
Andere verenigingen
De school heeft ook samenwerkingsverbanden met andere verenigingen binnen Wondelgem, zoals het Cultuurplatform, de bewonersgroep van de Sint-Sebastiaanstraat en Tupe Tegoare, het bewonersplatform, het Davidsfonds, Wondelgem Swingt, … Deze samenwerking past vaak binnen specifieke activiteiten van deze verenigingen of binnen de gegeven lessen op school.
Met het bewonersplatform zijn we aan het werken aan een Wondelroute, een culturele en didactische wandeling doorheen Wondelgem. De acties van Wondelgem Swingt – ter heropleving van de gemeente – worden vaak door onze school gesteund.
Als school is het belangrijk zich te profileren binnen de buurt. Daarom ook nemen we deel aan of zijn we aanwezig bij verschillende activiteiten van Wondelgem. Zo is de plechtigheid rond wapenstilstand een vast gegeven op de schoolkalender. Kinderen van de hoogste klassen brengen een bloemenhulde aan het monument voor de gesneuvelden en dragen een gedicht of tekstje voor tijdens de toespraken.
Ook media-aandacht is belangrijk voor de profilering van onze school. We kwamen dan ook reeds vaak in de krant met projecten of activiteiten, maar ook de televisie is reeds meermaals op school gekomen. Belangrijk hierbij is het afstemmen met de communicatieverantwoordelijke binnen het kabinet van de Schepen van Onderwijs, zeker als het om gevoelige actualiteitsitems gaat.
THUISGEVOEL
Het thuisgevoel is bij alle actoren binnen onze visie terug te vinden. We willen als school een warm, sfeervol kader bieden voor zowel de kinderen, de ouders als het team. Want alleen als je je thuis voelt, kan je je concentreren op het gegeven onderwijs.
Hoe leerkrachten het thuisgevoel binnenbrengen in de klas, is volgens eigen creativiteit (zie visie team: zichzelf zijn). Op schoolniveau proberen we zoveel mogelijk orde te creëren in de gebouwen. Buiten overwint groen meer en meer op beton.